在中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中，有“三力”格外有價值，分別為學習力、思考力和知識力。
 比如在PISA對72個國家15歲孩子的綜合能力的測試中，中國在2009年和2010年都拿到了第一名，而在2015年的數(shù)據(jù)中，中國在數(shù)學、科學、閱讀科目的成績上也名列前茅。 但是依然可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題，比如2015年的測試當中，數(shù)學排在第6位、數(shù)學排在第10位、閱讀排在全球第27位。 美國曾做過大量測試，問全球的小學生，三分之一減四分之一等于多少，但是在全部的孩子中，27%的美國孩子、65%日本孩子、87%的韓國孩子，93.6%的中國孩子答對。 所以中國基礎(chǔ)教育在很多年里都取得了很好的成就。 但是，我們發(fā)現(xiàn)，人工智能和科技來了，在可預(yù)見的未來里，它們一定會為教育帶來很大的變化。它有可能會影響到如背誦、計算、考試體系的搭建，這部分人腦是比不上電腦的。甚至在高考上，學生都不一定能贏過機器人。 基于此，我們未來到底要怎樣搭建學生的能力，才能讓他們?nèi)ッ鎸酉聛淼奶魬?zhàn)？ 我想，知識力將有很大可能被人工智能所替代，而學習力、思維力才是未來學習的核心價值，例如向書本向互聯(lián)網(wǎng)學習的能力、溝通能力、探求能力、思辨能力等這些內(nèi)容，或許是指導(dǎo)未來學生學習前進的方向。 |
